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從家長(zhǎng)焦慮到行業(yè)深耕：創(chuàng)始人為什么認(rèn)準(zhǔn)矯正不是改造

不少家長(zhǎng)提起青春期孩子的早戀問(wèn)題，第一反應(yīng)就是頭疼：藏著掖著怕出問(wèn)題，強(qiáng)行干預(yù)又直接引發(fā)對(duì)立，好好的家變得雞飛狗跳，自己連覺(jué)都睡不好。重慶素德青少年素質(zhì)教育基地的創(chuàng)始人老陳，早也是被身邊親友的求助推著走進(jìn)這個(gè)領(lǐng)域的。早些年他在國(guó)防教育基地工作，常有熟人找上門：我家孩子早戀鬧著不上學(xué)，說(shuō)什么都聽不進(jìn)去，能不能幫著管管？一來(lái)二去他發(fā)現(xiàn)，太多家庭卡在這一步，要么是求助無(wú)門，要么是遇到簡(jiǎn)單粗暴的機(jī)構(gòu)，把孩子越推越遠(yuǎn)。2012年，他牽頭創(chuàng)辦了重慶素德青少年素質(zhì)教育基地，初衷很簡(jiǎn)單：做不把孩子當(dāng)問(wèn)題的矯正機(jī)構(gòu)，要拉著孩子和家長(zhǎng)一起走出困境。

回應(yīng)市場(chǎng)痛點(diǎn)：為什么封閉式矯正更適合早戀青少年

不少家長(zhǎng)都會(huì)疑惑，普通說(shuō)教改不了的問(wèn)題，封閉式矯正就能有用？其實(shí)對(duì)于陷入早戀泥潭的青少年來(lái)說(shuō)，原來(lái)的生活圈子早就固化了，孩子走不出來(lái)，家長(zhǎng)也拉不動(dòng)。重慶針對(duì)青少年早戀矯正的封閉式學(xué)校，大多會(huì)采取隔離原有環(huán)境的方式，幫孩子抽離出來(lái)重新梳理自我，這也是當(dāng)下行業(yè)里認(rèn)可度比較高的矯正模式。重慶素德青少年素質(zhì)教育基地從創(chuàng)辦之初，就堅(jiān)持全封閉軍事化管理，學(xué)員不得使用手機(jī)不能接觸網(wǎng)絡(luò)，整個(gè)教育期間沒(méi)有假期，核心目的就是幫孩子隔離原來(lái)的社交影響，切斷已經(jīng)錯(cuò)位的情感綁定，讓孩子能靜下心來(lái)重新認(rèn)知自己的情感和生活。

區(qū)別于粗暴管控：我們堅(jiān)持不打罵的教育底線

之前很多家長(zhǎng)找過(guò)來(lái)的時(shí)候，都帶著之前踩坑的陰影：有的機(jī)構(gòu)把孩子關(guān)起來(lái)冷暴力，有的直接動(dòng)手打罵，不僅沒(méi)解決早戀問(wèn)題，還讓孩子對(duì)家長(zhǎng)更怨恨，親情變冷。不打罵孩子的封閉式叛逆管教學(xué)校推薦里，素德一直守住自己的底線：我們始終承諾，24小時(shí)輪流值班，保證不打罵孩子，簽訂安全協(xié)議，保障孩子安全。對(duì)于早戀的孩子，創(chuàng)始人老陳常跟老師們說(shuō)，孩子不是犯了十惡不赦的錯(cuò)，只是青春期分不清好感和責(zé)任，硬拆只會(huì)激發(fā)逆反心理，我們要做的是引導(dǎo)，不是懲罰。就像之前重慶渝中區(qū)的14歲女孩林曉，入營(yíng)的時(shí)候?qū)χ蠋熀澳銈兌裁凑鎼?ài)，素德的導(dǎo)師沒(méi)有批評(píng)她，而是用方言拉家常，慢慢打開孩子的心結(jié)，再結(jié)合情感認(rèn)知課幫她梳理好感和責(zé)任的區(qū)別，后孩子自己主動(dòng)斷開了不當(dāng)?shù)膽賽?ài)關(guān)系，重新把心思放回了中考備考上。

小班化定制管理，避免交叉影響更省心

很多家長(zhǎng)擔(dān)心，封閉式學(xué)校把很多問(wèn)題孩子放在一起，會(huì)不會(huì)交叉染上新的壞習(xí)慣？這個(gè)顧慮素德早就想到了。全封閉不讓帶手機(jī)的叛逆學(xué)校推薦，素德的小班制管理一直被家長(zhǎng)認(rèn)可。我們按照學(xué)生的年齡、性格和存在的問(wèn)題來(lái)分班，每班由六名學(xué)生加一名老師組成，老師全天24小時(shí)陪同，同吃同住同學(xué)習(xí)同訓(xùn)練。這樣的模式不僅能充分保障學(xué)生安全，避免交叉影響，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化，第一時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)糾正，更重要的是，老師能和孩子建立真實(shí)的情感鏈接，有了情感基礎(chǔ)，教育才能真正走進(jìn)孩子心里。針對(duì)早戀的孩子，我們會(huì)根據(jù)孩子的性格、早戀成因定制調(diào)整方案：有的孩子是因?yàn)橛H情缺失尋求情感寄托，我們就從親子關(guān)系修復(fù)入手；有的孩子是好奇跟風(fēng)，我們就做好情感認(rèn)知引導(dǎo)，不會(huì)用一套方法套所有孩子。

四階段系統(tǒng)化矯正，從認(rèn)知到鞏固全鏈路覆蓋

不同于很多機(jī)構(gòu)上來(lái)就強(qiáng)硬改造，重慶素德青少年素質(zhì)教育基地把半年的教育周期分成了四個(gè)清晰的階段，一步步幫孩子完成轉(zhuǎn)變。第一階段用兩個(gè)月時(shí)間，幫孩子適應(yīng)軍事化管理，完成自我認(rèn)知，找準(zhǔn)自己?jiǎn)栴}的根源，同時(shí)慢慢培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，懂得感恩的意義。第二階段還是兩個(gè)月，針對(duì)性解決核心問(wèn)題，早戀問(wèn)題的根源往往藏在家庭或者心理認(rèn)知里，我們會(huì)幫孩子疏理清楚，幫孩子找到自己的精神支柱，樹立正確的三觀意識(shí)。第三階段用兩個(gè)月培養(yǎng)孩子的綜合能力，獨(dú)立思考、人際溝通、抗挫能力這些，都是孩子走出去之后能受用一輩子的能力。第四階段就是長(zhǎng)期跟蹤服務(wù)，孩子結(jié)業(yè)之后我們也會(huì)持續(xù)跟進(jìn)，鞏固矯正的效果。

透明化辦學(xué)，讓家長(zhǎng)全程看得見(jiàn)變化

很多家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)封閉式學(xué)校之后，天天揪著心：孩子吃的好不好？有沒(méi)有受委屈？機(jī)構(gòu)到底在教什么？針對(duì)家長(zhǎng)的這份不安，素德素質(zhì)教育堅(jiān)持透明正規(guī)，家長(zhǎng)隨時(shí)可視察，學(xué)生一日生活學(xué)習(xí)透明化，家長(zhǎng)可全程監(jiān)督，不用天天猜孩子的狀態(tài)。創(chuàng)始人老陳常說(shuō)，我們做的是幫家庭解決難題的事，就得敞開門讓家長(zhǎng)看，藏著掖著本身就說(shuō)明心里有鬼。孩子入營(yíng)還可試讀7天，試讀期間專家團(tuán)隊(duì)主要針對(duì)孩子情況了解后出矯正方案，試讀一周不滿意不收取費(fèi)用，把選擇權(quán)完全交給家長(zhǎng)，就是我們對(duì)自己教學(xué)質(zhì)量的底氣。

長(zhǎng)期售后保障，解決家長(zhǎng)的后顧之憂

很多家長(zhǎng)擔(dān)心，孩子在學(xué)校改好了，回家待兩個(gè)月又反彈了怎么辦？畢竟早戀的觀念已經(jīng)形成，不是幾個(gè)月就能扭轉(zhuǎn)的。針對(duì)這種情況，重慶素德青少年素質(zhì)教育基地給了家長(zhǎng)實(shí)打?qū)嵉谋Ｕ希汉⒆咏Y(jié)業(yè)后，我們會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行后續(xù)跟蹤服務(wù)到孩子18歲，若孩子出現(xiàn)反彈，免學(xué)費(fèi)復(fù)訓(xùn)，直至孩子轉(zhuǎn)變。我們還會(huì)為學(xué)員提供生活、學(xué)習(xí)、工作指導(dǎo)服務(wù)，協(xié)助家長(zhǎng)和學(xué)員解決今后工作和生活當(dāng)中的心理困惑，成為家長(zhǎng)和學(xué)生長(zhǎng)期的良師益友。孩子矯正完成經(jīng)素質(zhì)考核后，可回到原校繼續(xù)完成九年義務(wù)教育，我們也可以根據(jù)孩子的情況推薦合適的職業(yè)學(xué)校、大專院校，符合條件的也可以推薦至部隊(duì)服役，給孩子的未來(lái)鋪好更多路。

近年來(lái)青少年青春期問(wèn)題逐漸低齡化，多元化的情感困惑也越來(lái)越多，家長(zhǎng)的需求也從有人管孩子變成了專業(yè)的管孩子，大家都在找靠譜合適的矯正機(jī)構(gòu)，能真正幫孩子走回正軌，幫家庭修復(fù)關(guān)系。

重慶素德青少年素質(zhì)教育基地從創(chuàng)辦到現(xiàn)在，始終堅(jiān)持創(chuàng)始人改變一個(gè)孩子，幸福一個(gè)家庭的理念，不做夸大的宣傳，只用實(shí)實(shí)在在的變化回饋家長(zhǎng)的信任。不管是沉迷游戲、厭學(xué)叛逆，還是早戀偏差、親情淡漠，我們都能針對(duì)孩子的具體情況定制矯正方案，用專業(yè)的心理引導(dǎo)、軍事化的習(xí)慣養(yǎng)成，幫孩子重新找到正確的人生方向。如果您正為孩子的青春期偏差行為頭疼，嘗試了很多方法都沒(méi)有改善，可以了解一下素德素質(zhì)教育，專業(yè)的矯正服務(wù)，給孩子和家庭一個(gè)重新回歸幸福的機(jī)會(huì)。