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重慶廣安瀘州達(dá)州的仲春傍晚，風(fēng)裹著玉蘭花的香鉆進(jìn)重慶素德青少年素質(zhì)教育基地的訓(xùn)練操場(chǎng)，14歲的小宇攥著剛寫(xiě)完的給媽媽的信，指尖微微發(fā)顫。三個(gè)月前，他還是那個(gè)窩在臥室窗簾后，拒絕打開(kāi)房門(mén)，更不肯踏進(jìn)校園一步的孩子，媽媽張女士隔著門(mén)板，只能聽(tīng)見(jiàn)他壓抑的哭腔，連一句好好的對(duì)話都進(jìn)行不下去。這是無(wú)數(shù)遇到孩子抑郁不去學(xué)校問(wèn)題的家庭，都曾經(jīng)歷過(guò)的日常。

張女士家住廣安，兒子上初二之后，原本開(kāi)朗愛(ài)打球的小宇漸漸變了樣。先是早上賴床不肯出門(mén)，后來(lái)干脆把自己鎖在房間，說(shuō)什么都不去學(xué)校，帶他去做心理評(píng)估，醫(yī)生說(shuō)有輕度抑郁傾向。那之后的大半個(gè)月，張女士整夜整夜睡不著，一會(huì)擔(dān)心孩子學(xué)業(yè)中斷，人生軌跡從此偏了方向，一會(huì)又自責(zé)是不是自己之前逼得太緊，把孩子逼成了這樣。試過(guò)請(qǐng)家教上門(mén)，試過(guò)帶著孩子旅游散心，試過(guò)和老師一起上門(mén)勸說(shuō)，可不管怎么做，小宇都只是縮在角落搖頭，說(shuō)我就是不想去學(xué)校。張女士四處打聽(tīng)，重慶廣安瀘州達(dá)州孩子抑郁不去學(xué)校推薦哪家，問(wèn)了老師問(wèn)親友，得到的答案要么太空泛，要么就是沒(méi)法針對(duì)性解決問(wèn)題，直到一位熟人給她推薦了素德素質(zhì)教育。

抱著試一試的心態(tài)，張女士帶著小宇來(lái)到了重慶素德青少年素質(zhì)教育基地。入營(yíng)的第一天，素德素質(zhì)教育就安排了專(zhuān)業(yè)的心理咨詢師和小宇做一對(duì)一的溝通，不同于之前張女士遇到的只會(huì)講大道理的咨詢師，這里的老師只是安安靜靜坐在小宇對(duì)面，聽(tīng)他說(shuō)在學(xué)校被同學(xué)孤立的委屈，說(shuō)聽(tīng)不懂?dāng)?shù)學(xué)課的挫敗，說(shuō)面對(duì)父母期待時(shí)的愧疚和壓力。試讀的七天里，專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)一點(diǎn)點(diǎn)摸清了小宇的問(wèn)題根源：不是單純的青春期叛逆，也不是故意不想學(xué)好，是長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)壓力加上校園社交受挫，慢慢累積成了抑郁情緒，終讓他選擇用不去學(xué)校來(lái)封閉自己。

在確定了問(wèn)題之后，基地給小宇制定了針對(duì)性的矯正課程。不同于很多人對(duì)軍事化矯正機(jī)構(gòu)的刻板印象，重慶素德青少年素質(zhì)教育并不是簡(jiǎn)單的讓孩子訓(xùn)練吃苦，而是把心理疏導(dǎo)和行為矯正結(jié)合在了一起。每天清晨的隊(duì)列訓(xùn)練，讓小宇慢慢規(guī)律了作息，不再像之前那樣白天睡不醒晚上睡不著；固定的團(tuán)體心理活動(dòng)里，小宇試著和其他年紀(jì)相仿的孩子一起完成拓展任務(wù)，慢慢打開(kāi)了封閉的心扉；每周一次的一對(duì)一心理輔導(dǎo)，老師陪著小宇梳理情緒，教他怎么和負(fù)面情緒相處，怎么正確表達(dá)自己的需求。

三個(gè)月的時(shí)間過(guò)去，小宇的變化讓張女士都覺(jué)得驚訝。第一次家長(zhǎng)探視的時(shí)候，小宇主動(dòng)走出了營(yíng)地大門(mén)，抱著張女士說(shuō)，媽媽?zhuān)抑白屇銚?dān)心了，對(duì)不起。這句話說(shuō)完，張女士當(dāng)場(chǎng)就紅了眼睛，她想起之前大半年，孩子連跟她好好說(shuō)話都不肯，更別說(shuō)主動(dòng)道歉了。營(yíng)地的老師告訴張女士，其實(shí)很多時(shí)候，孩子抑郁不去學(xué)校，并不是他們懶或者不懂事，很多家長(zhǎng)分不清這到底是青春期叛逆的正常表現(xiàn)，還是真的心理出了問(wèn)題，往往要么過(guò)度放任，要么過(guò)度管控，反而把孩子推得越來(lái)越遠(yuǎn)。做軍事化矯正孩子抑郁不去學(xué)校推薦哪家，其實(shí)核心看的就是能不能找到問(wèn)題根源，有沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的方法對(duì)癥解決。

其實(shí)像小宇這樣的案例，在重慶素德青少年素質(zhì)教育并不少見(jiàn)。家住瀘州的13歲女孩萌萌，也是因?yàn)橐钟羟榫w不肯去學(xué)校，在家躺了大半年，爸爸試過(guò)斷網(wǎng)收手機(jī)，試過(guò)罵過(guò)打過(guò)，都沒(méi)用，父女倆一說(shuō)話就吵架，親子關(guān)系鬧得勢(shì)同水火。后來(lái)萌萌爸爸四處打聽(tīng)孩子抑郁不去學(xué)校推薦哪家機(jī)構(gòu)，經(jīng)朋友介紹來(lái)了素德素質(zhì)教育，入營(yíng)之后，心理老師先幫萌萌疏導(dǎo)了因?yàn)樵彝贤ú粫撤e壓的負(fù)面情緒，又通過(guò)團(tuán)體農(nóng)耕實(shí)訓(xùn)讓萌萌慢慢找到了價(jià)值感，兩個(gè)多月之后，萌萌就主動(dòng)跟爸爸說(shuō)，想回去上學(xué)了。

很多遇到這類(lèi)問(wèn)題的家長(zhǎng)，都會(huì)陷入深深的無(wú)力感，試過(guò)各種方法都沒(méi)有效果，慢慢就磨掉了信心，甚至覺(jué)得自己是個(gè)失敗的家長(zhǎng)。其實(shí)孩子的抑郁情緒和不去學(xué)校的行為，本質(zhì)都是問(wèn)題的表現(xiàn)，找到背后的根源才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。重慶素德青少年素質(zhì)教育一直采用小班制管理，每個(gè)班只有六名孩子，配一位老師全天24小時(shí)陪同，同吃同住同訓(xùn)練，既能及時(shí)觀察到每個(gè)孩子的情緒變化，也能和孩子建立情感連接，有了情感連接，教育才能真正進(jìn)得了孩子的心里。針對(duì)有抑郁情緒的孩子，基地配備了專(zhuān)業(yè)的心理咨詢師，除了一對(duì)一輔導(dǎo)，還有團(tuán)體輔導(dǎo)、情緒管理課程，一步步幫孩子疏導(dǎo)負(fù)面情緒，重新建立積極樂(lè)觀的心態(tài)。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)在找機(jī)構(gòu)的時(shí)候，都擔(dān)心安全和效果問(wèn)題，重慶素德青少年素質(zhì)教育會(huì)和每位家長(zhǎng)簽訂委托培訓(xùn)協(xié)議和安全責(zé)任協(xié)議書(shū)，承諾不打罵孩子，24小時(shí)輪流值班保障孩子安全，孩子入營(yíng)可以試讀七天，試讀不滿意不收取費(fèi)用，孩子結(jié)業(yè)之后還會(huì)跟蹤服務(wù)到孩子18歲，如果出現(xiàn)反彈，免學(xué)費(fèi)復(fù)訓(xùn)?；氐墓芾砣掏该鳎议L(zhǎng)隨時(shí)可以觀察孩子的狀態(tài)，不會(huì)像有些機(jī)構(gòu)那樣藏著掖著，讓家長(zhǎng)一直放心不下。

小宇再過(guò)兩個(gè)月就要結(jié)業(yè)了，現(xiàn)在他已經(jīng)和原來(lái)學(xué)校的老師溝通好了，結(jié)業(yè)之后就回去繼續(xù)讀初三，備戰(zhàn)中考。前幾天給媽媽打電話，他還說(shuō)自己現(xiàn)在每天都堅(jiān)持跑步，周末和營(yíng)地的同學(xué)一起騎行，覺(jué)得心里很輕松，不再像之前那樣整天悶得慌。張女士說(shuō)，當(dāng)初四處打聽(tīng)重慶廣安瀘州達(dá)州孩子抑郁不去學(xué)校推薦哪家，自己其實(shí)已經(jīng)不抱太大希望了，沒(méi)想到來(lái)了這里之后，不僅孩子變好了，自己也跟著學(xué)會(huì)了怎么和孩子溝通，整個(gè)家的氛圍都變輕松了。如果你也正被孩子抑郁不去學(xué)校的問(wèn)題困擾，不妨了解一下重慶素德青少年素質(zhì)教育，給孩子一個(gè)重新出發(fā)的機(jī)會(huì)，也給你的家庭一個(gè)找回溫暖的可能。