幾種常見(jiàn)的仿說(shuō)功能①溝通方式孩子通過(guò)立即仿說(shuō)跟你溝通，他馬上重復(fù)你的話，意思是“我聽(tīng)見(jiàn)你說(shuō)話了，但不完全明白你的意思，浙江怎么練語(yǔ)言社交，我需要時(shí)間處理信息�！雹谳喠鳒贤ê⒆又�道該輪到他講話了，他也想?yún)⑴c對(duì)話，但是他目前只會(huì)重復(fù)你的問(wèn)題。通過(guò)重復(fù)你的話，他表示完成了他這方面的溝通。比如媽媽說(shuō)：“把遙控器拿過(guò)來(lái)”，孩子聽(tīng)懂了，也把遙控器拿過(guò)來(lái)了，但是只會(huì)說(shuō):“把遙控器拿過(guò)來(lái)”。③表達(dá)情緒孩子想表達(dá)情緒，但是不會(huì)，于是演示記憶中上次出現(xiàn)同樣情緒的情景。延遲仿說(shuō)在這種情況出現(xiàn)較多。比如有個(gè)孩子每次高興起來(lái)都會(huì)嚷嚷:“大氣球!”你四周張望，沒(méi)有氣球啊?什么情況?情況是這樣的：他記得跟爸爸媽媽去游樂(lè)場(chǎng)玩，在游樂(lè)場(chǎng)看見(jiàn)了一個(gè)大氣球，那天他玩的很開(kāi)心，于是就借用這個(gè)情景來(lái)表達(dá)自己高興的心情。④提出需求有些聽(tīng)起來(lái)讓人莫名其妙的話，可能是在提要求。孩子在用這個(gè)詞表示他想吃東西。⑤確認(rèn)自己在做一件事的過(guò)程中，把過(guò)程背誦出來(lái)。比如在接受ABA訓(xùn)練后多年，小明刷牙的時(shí)候還在背誦ABA老師的任務(wù)分析指示“首先，明明要把牙刷拿出來(lái)，然后，浙江怎么練語(yǔ)言社交。。�！彼�這么做在自我肯定，自我指導(dǎo)，浙江怎么練語(yǔ)言社交，不斷地確認(rèn)自己的行為。一般正常兒童1歲左右開(kāi)始說(shuō)話，喊"爸爸、媽媽"，但語(yǔ)言發(fā)展遲緩的兒童可能要到二三歲才開(kāi)始開(kāi)口說(shuō)話。浙江怎么練語(yǔ)言社交

在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，存在各種能力發(fā)展的敏感期，所謂敏感期，就是發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童心理、教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“這是自然賦予幼兒的?生命助力，如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無(wú)法發(fā)展時(shí)，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)?的比較好時(shí)機(jī)，日后要想再學(xué)習(xí)此項(xiàng)事物，不僅要付出更大的心力和時(shí)間，成果也***”。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子發(fā)展過(guò)程中的敏感期要有相當(dāng)?shù)牧私�，然后，借助這一次特別的生命力，讓孩子的成長(zhǎng)來(lái)一個(gè)飛躍！蒙臺(tái)梭利觀察和研究出的兒童敏感期有以下九種：一、語(yǔ)言敏感期（0-6歲）嬰兒開(kāi)始注視大人說(shuō)話的觜形，并發(fā)出牙牙學(xué)語(yǔ)聲時(shí)，就開(kāi)始了他的?語(yǔ)言敏感期。學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)成人來(lái)說(shuō)是件困難的工程，但幼兒能容易地學(xué)習(xí)?母語(yǔ)，正因?yàn)橛變壕哂凶匀凰�賦予的語(yǔ)言敏感力，所以，若孩子在兩歲左?右遲遲不開(kāi)口說(shuō)話時(shí)，應(yīng)帶孩子到醫(yī)院檢查是否有先天障礙。語(yǔ)言能力影響孩子的表達(dá)能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說(shuō)話，講故事，或多用“反問(wèn)”的方式，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，為日后的人際關(guān)系奠?定良好的基礎(chǔ)。衢州中度語(yǔ)言社交自言自語(yǔ)、仿說(shuō)是自閉癥兒童的一個(gè)特征。

幫助自閉癥孩子建立說(shuō)話動(dòng)機(jī)模式對(duì)自閉癥孩子表達(dá)性語(yǔ)言訓(xùn)練，必須從表達(dá)要求的語(yǔ)言訓(xùn)練開(kāi)始。因?yàn)楸磉_(dá)要求的語(yǔ)言可以直接滿足孩子的需要。要求性語(yǔ)言一般包括向他人表達(dá)自己的要求、對(duì)他人行為的要求、對(duì)他人關(guān)注的要求、對(duì)具體信息的要求、對(duì)驅(qū)除不快之物的要求等。根據(jù)激發(fā)性操作理論，家長(zhǎng)和老師可以利用自然的激發(fā)性操作時(shí)機(jī)或創(chuàng)設(shè)的激發(fā)性操作時(shí)機(jī)，幫助自閉癥孩子建立說(shuō)話動(dòng)機(jī)模式：即使用語(yǔ)言傳遞“要求信息”一一他人的“信息反饋”一一自己的“要求得到滿足”。從而提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力，激發(fā)他們說(shuō)話的愿望。當(dāng)然要讓孩子在使用語(yǔ)言與滿足需求之間建立穩(wěn)定的聯(lián)系需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的積累過(guò)程。但是我們知道只有當(dāng)他們把這種聯(lián)系建立之后，才能產(chǎn)生模仿說(shuō)話的愿望和主動(dòng)說(shuō)話的愿望。

語(yǔ)言是先吸收，然后再模仿而成的，要確保孩子能學(xué)好母語(yǔ)，有下列幾點(diǎn)必須注意的事項(xiàng)。1、確定孩子是否良好。孩子出生后就應(yīng)該檢查聽(tīng)力。2、確定發(fā)聲***神經(jīng)肌肉的發(fā)展良好，給予孩子充足的機(jī)會(huì)去吸吮和咀嚼，并常常陪孩子面對(duì)面說(shuō)話。3、引導(dǎo)孩子喜歡與環(huán)境溝通的意愿，從談話中肯定孩子的聲音和語(yǔ)意。4、對(duì)孩子說(shuō)話要慢，嘴形明確，語(yǔ)音清楚。5、讓孩子處于充滿成人溝通的語(yǔ)言環(huán)境中，并賦予生活中每一件例行的事與使用物品的正確語(yǔ)言，且不厭其煩地說(shuō)給孩子聽(tīng)。6、避免模仿孩子成熟的語(yǔ)句，當(dāng)孩子說(shuō)不清楚時(shí)，不要認(rèn)為可愛(ài)而故意模仿，這樣會(huì)阻礙孩子學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)言。而孩子說(shuō)錯(cuò)時(shí)也不要當(dāng)面說(shuō)：“你這樣說(shuō)不對(duì)，再說(shuō)一次！”這樣會(huì)讓孩子感到挫折而無(wú)意學(xué)習(xí)。莫要相信貴人語(yǔ)遲，孩子d的年齡越大語(yǔ)言開(kāi)發(fā)越慢。

應(yīng)用行為分析法（applied behavioral analysis，ABA）在1987年由Lovaas報(bào)道，對(duì)一組19例孤獨(dú)癥兒童采用ABA療法干預(yù)2年時(shí)間，結(jié)果有9例兒童基本恢復(fù)正常，其他兒童也有不同程度的好轉(zhuǎn)，這一報(bào)道引起了轟動(dòng)。其后許多研究者重復(fù)了ABA，也獲得了不同程度的成功。Lovaas的研究對(duì)象主要是3歲左右的孤獨(dú)癥兒童，這是取得良好效果的重要因素。但是目前認(rèn)為即使對(duì)于較大的孤獨(dú)癥兒童，ABA仍有很高的應(yīng)用價(jià)值。ABA采用行為塑造原理，以正性強(qiáng)化為主，刺激孤獨(dú)癥兒童各項(xiàng)能力發(fā)展。其主部分是任務(wù)分解技術(shù)( discrete trial therapy,DTT)。典型DTT技術(shù)包括以下步驟：①任務(wù)分析與分解；②分解任務(wù)強(qiáng)化訓(xùn)練：在一定的時(shí)間內(nèi)只進(jìn)行某分解任務(wù)的訓(xùn)練；③獎(jiǎng)勵(lì)（正性強(qiáng)化）任務(wù)的完成：每完成一個(gè)分解任務(wù)都必須給予強(qiáng)化( reinforce)；④輔助：根據(jù)兒童的情況給予不同程度的提示或幫助；隨著所學(xué)內(nèi)容的熟練程度，逐漸減少提示或幫助；⑤停頓(interval)：在2個(gè)分解任務(wù)訓(xùn)練之間要有短暫的休息。訓(xùn)練要求個(gè)體化，系統(tǒng)化，嚴(yán)格性，一致性，科學(xué)性。訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)為每周40小時(shí)。小貝殼教育語(yǔ)言訓(xùn)練包括：零語(yǔ)言開(kāi)發(fā)、糾音、思維、社交。溫州社交語(yǔ)言咨詢服務(wù)

語(yǔ)言韻律問(wèn)題：兒童能聽(tīng)會(huì)說(shuō)，但說(shuō)話時(shí)存在韻律失調(diào)的問(wèn)題，表現(xiàn)為語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重讀和重音等方面的異常。浙江怎么練語(yǔ)言社交

仿說(shuō)的前備能力及訓(xùn)練仿說(shuō)，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展意義重大，正確的仿說(shuō)一定要是孩子知道在什么環(huán)境下說(shuō)什么內(nèi)容，而不僅*是復(fù)述對(duì)方的話！對(duì)此，需要分別提高孩子的語(yǔ)言能力和模仿能力。語(yǔ)言能力1.提高發(fā)音能力：對(duì)于不會(huì)發(fā)音的孩子，需要從模仿發(fā)單音節(jié)開(kāi)始（a，wu，i.ba,ma）；2.提高語(yǔ)言能力：讓孩子的語(yǔ)言復(fù)雜化，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從少到多。為提要求能力、命名能力、交互式語(yǔ)言能力做鋪墊；3.提要求能力：比如孩子想吃餅干，拿出餅干，并教孩子說(shuō)“我要餅干”，孩子仿說(shuō)后，再給餅干；4.命名能力：命名能力是把孩子所感知到的東西用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，比如，當(dāng)孩子看到杯子時(shí)可以說(shuō)出杯子；比如，指著手機(jī)告訴孩子“這是手機(jī)”，孩子仿說(shuō)“這是手機(jī)”；5.交互式語(yǔ)言能力：家長(zhǎng)問(wèn)孩子“你叫什么名字”，孩子不會(huì)回答，家長(zhǎng)可以輔助說(shuō)“我是小雪”，孩子仿說(shuō)“我是小雪”。模仿能力1.大動(dòng)作模仿能力：大肢體動(dòng)作的模仿，如模仿拍手、拍腿、拍桌子、扔垃圾；2.精細(xì)動(dòng)作能力：仿說(shuō)是“口腔的精細(xì)動(dòng)作”，常用的訓(xùn)練方法包括：用手勢(shì)表示1-10的數(shù)字、手指謠、教孩子用手去指、抓等動(dòng)作；3.練習(xí)順序：大動(dòng)作模仿→精細(xì)動(dòng)作模仿→仿說(shuō)。浙江怎么練語(yǔ)言社交

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